探究初中英语阅读教学的有效性

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来源:《世界家苑》2017年9月


探究初中英语阅读教学的有效性

刘凌峰 江西省上饶市弋阳县教师进修学校附属学校


摘要:阅读教学在初中英语教育中具有重要作用,学生阅读能力的培养,课堂教学效率的提高,都离不开教师的指导。针对不同的阅读材料,教学方法是灵活多样的,教师应该选择适当的教学策略,有效地进行教学。

  关键词:初中英语阅读方法

初中阶段对于学生的语言发展来说具有举足轻重的作用,而英语教学中的阅读课是培养学生阅读能力,增强英语学习技能的重要课程。教学中,教师要及时的认识到初中英语阅读教学中存在的不足,根据学生的实际情况,从学生的兴趣出发,教给学生阅读的方法及技巧,培养学生的阅读能力,合理的运用教学策略,全方面的去提高初中英语阅读教学质量。以下是笔者的几点肤浅看法。

  一.初中英语阅读教学中存在的问题

  1、教师观念上的问题

  初中英语的阅读教学是培养学生获得阅读能力的过程,阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息,拓展视野,激发学习兴趣,提高人文素养,提高分析、思考、判断能力,从而提高学生综合语言运用能力有着重要意义。但是,部分教师在教学思想上还没有认识到阅读是语言技能的一部分,因而在日常教学中对它的研究不够,一些教师甚至把阅读教学当做一种任务,认为只要课上完了,阅读教学也就完成了,以至于阅读教学效率一直提不高。

  2、阅读教学的重点没有得到落实

  如今的大部分英语教师在初中英语阅读教学过程中都犯了一个相同的错误,阅读教学的重点没有得到落实。教师整堂课都在给学生讲解语法知识,而学生不管能不能很好地接收都必须硬着头皮听完满满的英语语法课,一篇篇阅读文章被教师当成了语法教材。这样的教学方式,只是为了教而教,重考试而轻实践,忽略了学生本身的一种提高,使得阅读教学重点不合理地偏差只会导致学生学到的技能不全面。语法虽然是初中英语阅读教学中的重点,但过分的重视往往就会起到适得其反的效果,容易让学生产生逆反心理。

  3、阅读没有受到学生应有的重视

  由于应试教育观念的影响,很多学生都认为英语阅读对成绩的提高没有多大的帮助,和平时考试更没有多大的联系,读与不读都差不多,加之阅读能力的形成需要一个长期的、循序渐进的过程,导致许多的初中生不愿意去阅读,大多数都抱着有读就读,没读的就算了的心态,在平时更没有去特意的阅读总结过。

  二.初中英语阅读教学策略

  1、培养学生的阅读兴趣

  阅读兴趣是学生参与阅读教学的前提和保障,只要学生带着浓厚的兴趣参与阅读教学,那么,学生的大脑就会处于高度的活跃状态,学生阅读的积极性也会极高。因此,在初中英语的阅读教学中,教师的首要任务就是培养学生的阅读兴趣。对于学生学习兴趣的培养,我们可以从以下几点入手:

  (1)做好导入,用导入激趣

  教师在上一篇课文前,教师首先要充分挖掘其趣味性,唤起学生的情感,引起学生兴趣,让学生产生共鸣,刺激学生以最积极的精神状态投入到阅读课堂之中。如可借助幻灯片、影音资料来展示跟阅读文章有关的图片或声音,给学生多方面的感受,以此来激发学生的兴趣。

  (2)引导学生了解国外文化,增强学生的阅读兴趣。

  每一种语言都有自己丰富的文化内涵,中西方文化不同,表达方式也存在很大差异。在两种文化的比较中让学生了解一些英美文化常识,如就餐礼仪、接受礼物的习惯、节日活动等,可以拓展学生的知识面,学生在了解的过程中就会渐渐的对西方文化产生好奇心,由于好奇心的驱使,学生的兴趣也就逐渐增强。

  (3)多选择一些学生感兴趣的材料给学生阅读。

  课堂的阅读是枯燥的,教学中教师还要根据学生的爱好,选取一些符合中学生年龄、心理特点的,故事性强的,有趣的,篇幅不长的课外阅读材料给学生阅读,提高学生的学习兴趣。

  2、教给学生阅读方法,提高学生阅读能力

  (1)学习永远都是学生自己的事,阅读也是如此,教学中,教师应多教给学生一些阅读的方法,培养学生的阅读能力,只有学生会读了,学生才会在平时积极的去阅读,去积累,去提高。对于阅读方法的传授,我们可以从以下几点去引导:

  引导学生学会抓中心思想

  教学中,教师可以让学生根据自己水平选取一定长度而有趣的阅读材料或面对教师提供的材料,不作预习,按速度要求限时读完后,要求学生说出文章的中心大意。引导学生抓住文章的中心思想,除读懂文章、领会意思外,还可以培养训练学生归纳综合的能力。

  (2)引导学生找主旨句。

  每篇文章都有一个中心思想,每个段落都是围绕中心而写的,而每个段落里常有一个主题句表达这个段落的中心思想,其他句子则围绕主题句而展开。学生在阅读文章时可通过寻找每段的主题句来理解段落的大意,来把握整篇文章的大意。教学中,教师可以以课文中的篇章为例,指导学生找主旨句。

  (3)引导学生猜词。

  在阅读的过程中,难免会遇到一些不熟悉的词,而这些词往往会是文章的重点词汇。教学中,教师要引导学生学会根据上下文的意思来猜词,培养学生的猜词能力。这种猜词能力是阅读能力的一个重要方面,准确地猜词能扩大学生的词汇量,加强单词的记忆。

  三.把握课堂教学,提高学生阅读能力

  课改以来,教材中阅读的篇幅增加了很多,课文的信息量也随着内容的多样化而不断加深扩大,涉及语言知识也较多。教学中,教师应合理的运用好这些篇幅,把握好课堂,用课堂的阅读去提高学生的阅读能力。教师可以密切地联系教材,有针对性地选择一些课文,让学生全身心地投入,调动各种感官,做到动手、动口、动脑。熟读、背诵、复述都是一些训练学生阅读的好方法。

  参考文献:

  [1] 徐青芒.《学英语》2004,(05)

  [2] 李刚.《招生考试之友》2010,(06)