朱巧茹--关于初中语文基础知识练习的批改研究

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关于初中语文基础知识练习的批改研究


广东省博罗县恒丰学校  朱巧茹


在初中的语文教学中,基础知识占较重要的地位,如果语文教师在基础知识方面抓得不牢固的话,何谈让学生在语文考试中取得较高的分数呢?语文基础知识的作业练习,是初中阶段的基础也是学好语文的关键,只有学好了基础知识,学生才能进入语文的更深一层次学习,所以在平时的语文基础作业是必不可少的。

语文作业是学生获得语文知识、形成能力、经历语文学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径,语文作业也是师生交流信息的一个窗口,是对课堂效果的最直接的反馈,从作业中教师们可以直接了解学生对教学目标的掌握情况,进而帮助教师及时发现课堂中的优缺点,及时作出以后课堂的调整。但是在传统的语文教学模式中,教师们都是把所有作业“全收全改”,教师通过这种方式来了解学生们对已授新知识的掌握情况,学生也要看到老师批改了他或她的作业心里才会有种踏实感,但大部分学生往往看到发回去的作业只是看看等级或分数就丢进桌子,只有极少数同学才会认真把做错的地方改正。加上“全收全批全改”的方式使老师每天要花费大量的时间去批改,因而教师的备课及课外辅导时间就会减少,可能会导致课堂效率的低下。再者,教师很难做到精批细改,学生只知道作业的对错,而对错误的原因很难弄明白。结果是,学生既缺乏对作业质量给予自我评价的责任心,也没有对自己作业作出评价的能力。

做好作业的批改,有利于提高课堂的效率,有利于提高学生的自我评价能力,也有利于促进学生的自我反思。所以作业的批改,我们不能满足于传统的批改方式,而应顺应教学改革的潮流,融入新的理念,尽量体现人文意识。语文基础作业的练习,一般就包括古诗文默写、根据拼音写词语、病句练习、仿写句子等等。本人通过十个月的研究,浅谈几点关于提高初中语文基础知识批改效率的方式。

一、选批选改

教师可以选择重点内容进行批改,对那些比较重要的内容或者是学生比较容易出错的地方进行重点批改,对于简单的,不容易出错的地方可以让学生自己改。或者,根据学生情况选取比较有代表性的作业进行批改,在上、中、下学生中选取一定数量轮换进行批改。如练习册的批改,练习册是基础作业的一种,教师如果每一题、每一课都全批全改改的话,这样老师花在练习册批改的时间就太长了,甚至导致其他作业没时间批改。如果采用选题批改或者是在部分学生中抽出一定的数量进行批改,这样可以节约了教师的时间,也可以达到教师了解学生对知识掌握情况的目的。

二、在老师指导下学生自批作业

在课堂上,老师先讲清楚批改的方法、批划符号等让学生自己改正,在改正的过程中学生也可以思考做错的原因,及时地改正自己的错误。这种批改方式,对当堂作业、练习课作业最为省时有效。如语文的听写作业,在课堂上听写完后,直接让学生拿出自己的红笔,按照老师所要求的修改方法自己进行评改,评改完后让学生对自己写错的字词,及时在本子下面订正,这样就有利于学生对自己写错的字词加深印象,改正的过程中教师可以随机抽查学生有没有认真地批改自己的作业;全部改完后,教师可以及时表扬表现较好的学生,对于那些不及格的学生教师也要及时鼓励他们,而不要采取简单粗暴的批评方式,然后把全部的作业收上来,看看他们的自批情况。

三、学生互批互改

有些作业可以采用小组互相批改或者采用交叉改的方法,教师在学生互改之前,先帮助学生端正批改的态度,让学生批改别人的作业要认真,切忌马虎了事。实践证明,大多数学生对这种方式都极为感兴趣,批改十分认真,有时在批改作业的过程中遇到不确定的问题,他们也会大胆地提出,这对培养学生的责任感和评价能力有一定的好处,对批完的作业,交换后,学生能再次核对自己作业的对错,有起到了培养学生能力的作用。

四、作业批改后添加评语

长期以来,我们对语文作业的批改就是习惯用“√”或“X”来评价每道题的答案,以致很多学生一拿到作业本就是看看对错,看看分数就把作业本放好,不去思考问题。但如果在作业中教师加入一定的评语,这样会大大提高学生做作业的积极性,而且促进学生与教师的一种交流,教师应该多鼓励学生,即使面对学生的错误,也应该用发展的眼光,激励的态度来对待。如面对作业的错误,不要以“X”了之,可适当点拨“请认真再认真读一遍题目”,即使有些学生的字迹、正确率等方面都算完美,但是如果字迹要比之前几次有进步,我们可以写到:“今天的作业你比前几次作业有了进步,老师相信你明天能做的更好!”“老师每天都看到了前进中的你。”或者简简单单的“加油”“努力”都可能让学生觉得老师是在关注自己的学习,使学生获得知识的同时,体验着理解、信尊重和鼓励。

基础作业是学生学习的一项实践活动,也是教师对学生课堂掌握的检测,是教学过程中的不可缺少的环节。通过批改作业,教师能够几时了解学生掌握知识的情况,及时矫正学生学习过程中的失误,弥补知识的缺陷,激发学生学习语文的兴趣和热情,促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯,使我们的教学更有魅力。


                             2014年5月


参考文献:

[1]赵劲松. 初中语文作业多元批改与网状反馈有效性的教学研究[J]. 新课程学习(上),2012.

[2]穆洪波. 关于初中语文作业评价有效性的策略研究[J]. 科教文汇(中旬刊),2012.

[3]章雪琴. 论农村初中语文作业讲评的现状与改进策略[J]. 新课程研究(上旬刊),2011.

[4]余明丽. 浅谈小学语文作业批改策略[J]. 华章.

[5]许海利. 提高初中语文作业批改有效性初探[J]. 学生之友(初中版)(下),2010.

[6]刘建东. 提高语文作业批改的实效性研究[J]. 考试刊,2012.